TIC y Educación en la sociedad del conocimiento
- Medios de comunicación y nuevos entornos de comunicación en la sociedad del conocimiento
Las nuevas Tecnologías de la
Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los
últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de
la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización
de la enseñanza y el proceso de aprendizaje.
La acomodación del entorno educativo
a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un
reto sin precedentes. Se han de conocer
los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y
reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y
sus consecuencias.
Nadie duda ya de que la llegada de
las tecnologías de la información y comunicación ha supuesto una revolución tan
importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta.
Pero mientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de
las civilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución actual se ha
producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores de la
vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.
A la base de la revolución digital se
encuentran tres grandes áreas: la
electrónica, la digitalización y las telecomunicaciones.
*La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de
aplicaciones analógicas: teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de
audio y video, fax, etc.
* La digitalización ha proporcionado un sistema más abstracto y
artificial de representación de la información, ya sea texto, imagen, audio o
vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y transmisión a la vez que facilita el
desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas.
* Las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de
interconexión.
El paradigma de las nuevas tecnologías son las
redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nos ofrecen una gran cantidad de
posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes
de magnitud. Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesar
información almacenada en soportes físicos (disco duro, disquetes, CD ROM,
etc.) en cualquier formato digital, sino también como herramienta para acceder
a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como
sistema de publicación y difusión de la información y como medio de
comunicación entre seres humanos. Todo ello ha hecho de Internet un fenómeno
con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las esferas de la actividad
humana, incluida la educación.
Las nuevas formas de comunicación que emergen del
contexto tecnológico en el que hoy nos desenvolvemos posibilitan la entrada de un número creciente
de informaciones en nuestro sistema, lo que nos obliga a reestructurar una y
otra vez los mapas conceptuales, las estructuras mentales con que organizamos
la propia realidad y el imaginario
común.
Muy probablemente lo que denominamos la web social es
simultáneamente manifestación, causa y consecuencia del modo en que en el momento
presente se aborda la distribución de la información y la personal
construcción de conocimiento. Deberíamos
preguntarnos hoy día si la enseñanza superior, incluso aquella que desde hace
tiempo utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación, no se embarca con cierto letargo en este
proceso. Es históricamente cierto que las innovaciones tienden a tardar
decenios en implantarse en el mundo educativo.
Las posibilidades tecnológicas actuales amplían los
encuentros comunicativos y las formas expresivas, enriqueciendo los escenarios
de la interacción humana, espacio intersubjetivo donde se construye la
experiencia y donde se elabora la
comprensión y el consenso en el significado; en definitiva, el dominio en el
que realmente tienen lugar los procesos
que íntimamente definen el concepto de cultura, como dinámica de incorporación
a una comunidad de prácticas, mediante
el cual tiene lugar el proceso de humanización.
Muchos autores cuando se habla en lo que incumbe a la
sociedad del conocimiento, reconocen la comunicación y la educación como un
mismo término.
Hablar de la sociedad del conocimiento supone dar un
paso adelante respecto al concepto de la sociedad de la información.
Lo que hoy se conoce como “conocimiento” no es lo
mismo que se conocía tradicionalmente, destacando tres que han propiciado este
cambio:
a) El crecimiento enorme del volumen de la información
b) Las demandas del sistema económico y social
c) La progresiva socialización de las nuevas tecnologías
de acceso , transmisión y recepción de la información.
En definitiva, los medios de comunicación incitan al
comunicación humana, al aprendizaje y educación, propiciando una sociedad del
conocimiento.
También las nuevas tecnologías ofrecen una
posibilidades y permiten visualizar nuevos escenarios pedagógicos que antes,
sin ellas, no podíamos realizar.
Lo ideal sería buscar una estrategia entre la
innovación pedagógica y las innovaciones tecnológicas.
La sociedad actual está planteando nuevas y rápidas
formas de comunicación, de construir el conocimiento, de convivencia. Nadie
escapa a estas influencias tan fuertes, menos aún las instituciones educativas,
si quieren representar algo en esta sociedad. Se debería de encontrar
equilibrios entre ciertos factores que afectan a la sociedad del conocimiento.
-
Por un lado, no
se puede ir al ritmo de los cambios tecnológicos, pero no se pueden tampoco
dejar de lado. La velocidad a la que avanzan estos cambios no es la misma a la
que va el cambio de la mentalidad de la sociedad.
-
Otro dato a
destacar es la lucha que se encuentra la flexibilidad tecnológica frente a la
rigidez académica e institucional.
-
Los centros
educativos tienen un papel muy importante en la sociedad del conocimiento tanto
con la información como la comunicación.
-
Debemos saber
cuáles son los cambios importantes en instituciones escolares para
posteriormente la integración de las TIC.
La institución escolar debe abordar la formación
digital del alumno, recogiéndose en la LOE esta necesidad y estableciendo las
competencias básicas para la enseñanza obligatoria; para la educación Primaria
las podemos encontrar en el RD 1513/2006, y para la educación Secundaria en el
1630/2006, que establecen una competencia básica denominada tratamiento de la
información y competencia digital.
El sistema educativo, una
de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un
proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales
propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de
las tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las
relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones
tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación. Cada
época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos
educativos a las circunstancias. En la actualidad esta adaptación supone
cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y
cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje.
La aparición de nuevos
ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de cambios que
afectan a todos los elementos del proceso educativo (objetivos, contenidos,
profesores, alumnos,...). Los cambios en educación, a cualquier escala, para que
sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por dicho
cambio entienda y comparta la misma visión de como la innovación hará que
mejore la educación: Profesores, administradores, padres y la comunidad
educativa entera deben estar involucrados en la concepción y planificación del
cambio desde el primer momento.
Describir escenarios de
aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologías nos ayudará en el diseño y
creación de ambientes de aprendizaje adecuados a las nuevas coordenadas espacio-temporales,
a los nuevos objetivos educativos, etc., de tal forma que podamos comprender
cómo los cambios afectan a los estudiantes, profesores, centros y a la
comunidad.
- Características de las TIC en educación
Las tecnologías de la información y la
comunicación que agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento
y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y
las telecomunicaciones.
«Las tecnologías de la información y
la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar
la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para
llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán
avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para
propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua» (Kofi Annan,
Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso
inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)
Las nuevas Tecnologías de la Información
y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años,
debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta
nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la
enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a
este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un
reto sin precedentes.
Las TIC se
utilizan como instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte
del profesorado, como por parte de alumnado, fundamentalmente en cuanto a la
presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las
TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma
más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que
permiten. Como dice Judit Minian:
Pensar informáticamente supone operaciones
mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se
puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los
viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones
sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y
funcionamiento.
El planteo debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no
podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos.
Julio Cabero (Cabero, 2000), realiza
una ajustada síntesis de las características de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación:
Inmaterialidad (la materia prima es la
información).
|
Interconexión (las TIC pueden ser
independientes, pero se multiplican sus posibilidades al combinarse entre
sí).
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Interactividad (desplazamiento del control de la
comunicación hacia el emisor, dominio del propio aprendizaje...).
|
Instantaneidad.
|
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
|
Digitalización.
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Más influencia sobre los procesos que sobre los productos.
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Rapidez innovadora (plantea problemas para que la
escuela absorba las tecnologías)
|
Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
etc.). (+ Rapidez de la expansión: para el uso masivo en EEUU, el teléfono
tardó 35 años, la televisión 26, los ordenadores personales 16 e Internet 7).
|
Creación de nuevos lenguajes expresivos – Ruptura de la
linealidad expresiva.
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Potenciación de la audiencia segmentaria y diferenciada.
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Tendencia hacia la automatización.
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Diversidad de tecnologías y de programas informáticos.
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Capacidad de almacenamiento de información.
|
- Posibilidades y limitaciones de las TIC en educación
Posibilidades de las TIC
a)
Inmaterialidad:
La materia prima es la información con múltiples códigos y
formas (auditivas, audiovisuales, visuales…)
b)
Interconexión:
Combinar y ampliar las nuevas tecnologías permitiendo avanzar en realidades expresivas y comunicativas
(sonido+texto+imagen=plataforma multimedia)
c)
Interactividad:
El control de la comunicación pasa al receptor que
determinará el tiempo y la modalidad de uso.
d)
Instantaneidad:
Permite ponernos en contacto sin tener en cuenta lo alejados
que estén los usuarios.
e)
Elevados parámetros de sonido:
Permite la comunicación sin fallos en la imagen o en el
sonido, aparte de la calidad de imagen, tonalidad, etc.
f)
La tecnología alcanza a todos los
sectores de la sociedad:
‘’La informática ya no se ocupa de los ordenadores sino de la
vida misma’’.
g)
Nuevos lenguajes expresivos:
Necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos (organizar,
dar significados diferentes y combinar los códigos).
h)
Potenciación de audiencia segmentaria
y diferenciada:
División de audiencias en función de las demandas de los
receptores.
i)
Innovación:
Gran avance en un breve espacio de tiempo y mejora en la
calidad de la tecnología.
Gran velocidad de la
tecnología dificulta su incorporación a la educación.
Dificultad en la discriminación de la información.
j)
Diversidad:
Variedad tecnológica con diferentes funciones.
Avances en el software lleva al desarrollo del hardware.
Limitaciones
de las TIC
a)
Al introducir las TIC (pizarras
digitales, netbooks,etc.) en las aulas de clase, el profesorado debe
enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas:
Indudablemente todas las máquinas ocasionan problemas, por
ello debemos valorar si las ventajas que nos proporcionan son mayores a los
inconvenientes, para en caso contrario prescindir de ellas.
b)
A menudo las infraestructuras TIC de
los centro docentes están mal, y esto genera muchos más problemas:
Actualmente nos encontramos con muchas dificultades a la hora
de utilizar las TIC en las aulas ya que las instalaciones no son adecuadas. Si
esto no se soluciona sería más conveniente no hacer uso de ellas para no
entorpecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
c)
Las TIC no se están usando para
innovar las metodologías didácticas:
Con relación al uso que les damos a las TIC en el aula
encontramos diversos profesores: aquellos que sólo las utilizan para
individualizar la enseñanza y otros que las aprovechan para facilitar el
aprendizaje autónomo y desarrollar la creatividad de los alumnos. En cualquier
caso es necesario educar a los docentes en esta materia y conviene que en los
centros haya un profesor que actúe como ‘’coordinador TIC’’.
d)
A los profesores les falta formación
y confianza en el manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los
estudiantes:
La mayoría de los profesores conocen el manejo de las TIC
pero no el uso didáctico que pueden darle y a esto hay que añadir las
deficiencias estructurales que dificultan el uso de estas.
Por otro lado la falta de confianza es producto de la poca
utilización de las mismas.
e)
Algunas de las mejoras constatables
al utilizar las TIC en las aulas: mayor motivación y participación del
alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el
profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC:
Las TIC son una nueva herramienta y para poder beneficiarnos
con todas sus ventajas es necesario saber utilizarlas.
f)
En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1
alumno) NO son imprescindibles los libros digitales:
Al igual que los libros de texto en papel no son completamente
necesarios, no es imprescindible utilizar libros digitales, aunque si muy útil.
Si los alumnos disponen de Internet en clase tienen acceso ya a gran cantidad
de información.
g)
Pérdida de tiempo esperando a que se
descarguen libros digitales:
No ocurriría con un ancho de banda de acceso a Internet
adecuado.
Si en el ancho de banda es pequeño, evitar muchas descargas
simultáneas.
h)
Alumnos que terminan la tarea y se
ponen a jugar con los ordenadores:
Proponer tareas complementarias para los alumnos más adelantados.
Las actividades deben
ser atractivas y evitar que los alumnos
estén inactivos.
i)
Ejercicios auto-correctivos que
facilitan la respuesta correcta:
No estimulan el esfuerzo ni ayudan a memorizar.
El programa debe permitir que el alumno tenga más oportunidades
y le proporcione ayuda.
j)
Uso de ordenadores en ratos libres
para jugar y entrar en redes sociales:
No todos lo usan para eso, algunos comentan la tarea, buscan
información, etc.
Para evitarlo, obligar a apagar los ordenadores o limitar el
acceso a estas webs.
k)
Internet distrae a los alumnos en
clase:
Hay que motivar a los alumnos para que quieran hacer la
actividad. El profesor tiene que poner reglas con el uso de internet y
aplicarlas.
l)
Los alumnos se distraen en casa con
internet:
Es recomendable que se distraigan después de hacer los
deberes. Hay que priorizar las obligaciones.
m) Responsables de la cultura de facilidad, inmediatez, diversión y no
esfuerzo:
Las TIC nos facilita hacer trabajos con mayor rapidez pero no
deja ausente el hecho de aprender vocabulario y memorizar; es decir,
esforzarse.
n)
No ‘’leen’’ ni escuchan al profesor y
compañeros mientras utilizan las TIC:
El ordenador también sirve para su formación y, además,
‘’leen’’ aunque de una forma más ‘’superficial’’.
o)
Los alumnos perderán ortografía y
caligrafía si todo lo hacen con ordenador:
Si los profesores toleran las abreviaturas y las faltas de
ortografía en los trabajos a ordenador, los alumnos no sabrán las diferencias
entre un SMS y un trabajo del colegio.
p)
Trabajar con las TIC no hace mejorar
el rendimiento y notas de los alumnos:
Aunque mejores las competencias básicas, al ser los exámenes
de estilo memorístico, no se produce un aumento en las calificaciones.
q)
Poner la excusa de no hacer los
deberes por no tener Internet:
Hay que saber gestionar estas situaciones, por ejemplo, con
tutorías con los alumnos.
r)
Las TIC suponen un alto coste y el
centro tiene otras prioridades:
Hay cosas imprescindibles como las pizarras digitales,
ordenadores con acceso a Internet, vídeo proyector y cosas como los tableros
interactivos, libros de texto digitales son, por ahora, deseos y no necesidad.
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